Hace años me sentía víctima de un sistema que verdaderamente no da pie con bola.
Afirmo esto, porque quienes ingresan a una carrera convocada por una entidad pública, dependiente del gobierno, intrínsecamente vinculada con la autoridad, da confianza sobre la valía y validez de lo convocado.
En 1979, me sorprendió a los dos meses de iniciadas las clases un "paro estudiantil" que detuvo la dinámica tan intensa que se vivía en esa escuela cuyas actividades mayoritariamente físicas, nos tenían estupefactos a quienes como yo tomábamos esta carrera como una opción profesional, yo era estudiante de ingeniería en electrónica. No me involucré, en verdad no conocía los motivos y lo que quería era volver a esa dinámica agotadora, deliciosamente agotadora, pero muy satisfactoria, los compañeros de la primera generación de "Educadores Físicos" 1976-1980, advertían sobre cierta intención de la Secretaria de Educación Pública de no entregar los títulos de Educadores Físicos, y de "catafixiarlos" por otro no muy claro.
En 1980 la duda se hace mayor, se confirma la intención, además de una "catafixia" de las más ridículas, si, como cambiar los regalos por un anafre, en las catafixias de Chabelo. El paro cobra dimensiones mayores, y es entonces que, alumnos como yo, que habíamos dejado la ingeniería por esta apasionante forma de vivir, nos vemos en la necesidad de involucrarnos, con un argumento muy simple, "¡no frieguen, ustedes nos convocaron! esta es la convocatoria para ingreso que ustedes publicaron y que nosotros aceptamos" (palabras más o menos planteadas así frente al Secretario de Educación Pública).
La 1a generación de Licenciados en Educación (Física) de todo México se gradúa en julio de 1980 y con ella México se inicia como un país cuyos "educadores" suman cuatro años más a su preparación académica, para estar mejor "equipados" en su tarea de "educar".
Septiembre de 1981 es escenario para complementar lo que ya se había conseguido, obtener un Título de Licenciatura en Educación Física, pero faltaban muchas cosas, entre ellas, plantear una curricula amplia e incluyente, en la que los educadores físicos se percibieran como los "Arquitectos de la inteligencia", como aquellos capaces de diseñar una estrategia de vida educativa que permitiera a los pequeños individuos desarrollar, mediante nuestra intervención, una inteligencia surgida del movimiento. Una intervención que aprovechara el desarrollo del cuerpo para desarrollar la mente, y que los llevara desde la básica expresión del movimiento lúdico, hasta el complejo desarrollo del movimiento consciente de un gimnasta o un bailarín, o de un creador plástico, o de la imaginaria y creadora mente de un literato realizando una obra, todos surgidos desde lo que yo aprendía en ese momento, del constructor desempeño del cuerpo humano. Entonces el Consejo Estudiantil Representativo, del que me honraron ser parte, mediante documento, hace algunas peticiones:
- Plaza automática de 22 horas. Porque no debe el gobierno ofrecer una carrera en la que ellos tienen el monopolio y en la que después de cuatro años de estudio te digan, disculpe usted, no hay plazas.
- Un edificio adicional en la Escuela Superior de Educación Física en la que se desarrolle la investigación sobre los temas que debe dominar el educador: Anatomía, Fisiología, Biomecánica, Desempeño físico, y la novedosa neurociencia.
Estas dos peticiones fueron para mi la causa real de mi participación en éste, mi último movimiento estudiantil.
Desde entonces y hasta la fecha, sigo pensando como en 1983, año en el que me gradúe, los educadores físicos somos CONSTRUCTORES DE LA INTELIGENCIA DEL INDIVIDUO, obviamente, esta afirmación a muchos ha parecido pretenciosa y cargada de egoísmo, pero doy nuevamente los argumentos que entonces ofrecí a mis compañeros en ese septiembre de 1982:
- Somos Constructores de la inteligencia, porque cada pequeño que se siente, se percibe y se manifiesta capaz ante cualquier actividad de la vida, lo ha logrado a través de un camino de desempeño físico que le abona todos los días confianza.
- Los educadores físico debemos entonces especializarnos en todo fenómeno involucrado en el desarrollo del movimiento, su fisiología, la bioquímica neuronal, la biomecánica, el desempeño de sus sentidos, los fenómenos involucrados en la percepción (ambiente) y las posibilidades que emanan del movimiento, ya sea como expresión del individuo o como desempeño estricto del movimiento para un fin. (Para eso los laboratorios).
Hoy a treinta años de haber egresado como Licenciado en Educación Física, vuelvo a ver a los burócratas de la Educación como los vi hace treinta años, imaginen, yo era estudiante de Ingeniería en Electrónica de tercer semestre, Rosario León (de Sinaloa) era estudiante de 5° semestre de Veterinaria en la UNAM, y mis maestros eran casi todos, bachilleres (normalistas) procurando con buen esfuerzo explicar la ciencia a egresados de vocacionales del Politecnico y Bachilleres de la UNAM, debo decir que les costo y que de parte nuestra hubo una gran disposición de coadyuvar en la generación de los conocimientos que se requerían para el desarrollo de ésta Licenciatura, y digo, vuelvo a ver a los burócratas de ese tiempo como a los de hoy, porque a los de ese tiempo tuvimos que decirles en su cara, "ustedes convocaron para que mexicanos de todos los rincones del país llegáramos a ésta escuela a estudiar lo que ustedes nos ofertan, y que nos parece muy atractivo, educar desde el movimiento a las generaciones de nuestro país". Hoy el Secretario de Educación Pública, que me dejo con la mano estirada al ofrecerle mi saludo durante nuestro encuentro para recibir el premio "Maestro Manuel Ignacio Altamirano" en la residencia oficial de los pinos el pasado 15 de mayo, tiene que recibir nuevamente de parte nuestra una argumentación clara de cual es el cometido de nuestra labor. Ante la falta de argumentos científicos de parte de la burocracia, hacen uso de la fuerza que la autoridad implícita les otorga.
El pasado 31 de julio, como desde hace 30 años, los burócratas cambiaron las circunstancias de trabajo de quienes hacemos esta labor de desarrollar por la vía del movimiento la inteligencia de los pequeños que participan en la educación, hoy llamada básica.
Hace 28 años alguien detrás de un escritorio, modificó los planes y programas, dandole un "nuevo enfoque", algo que jamás he querido discutir, solo lo aprendo porque en el fondo de las cosas, el ambiente y el maestro determinan las formas y estrategia para alcanzar lo que la vida misma marca en el desarrollo y madurez de la inteligencia de los niños y con ese desarrollo y madurez las posibilidades de movimiento, nosotros optimizamos y ofrecemos rumbos simples, ese alguien, burócrata, fue suplido por otro años más tarde y con mejor estilo y considerando más factores, propuso una nueva estrategia y con ella otro "nuevo enfoque", luego vino una expresión antigua, de mil ochocientos y tantos y le nombraron "Reforma" misma que cayó en un tremendo error al "olvidar" a la "Educación Física", y entonces se tuvo que "acomodar" un espacio a esta actividad antes fundamental, pero el acomodo sin teoría y motivo propio, sino compartiendo motivos con "una educación por competencias definidas" donde la educación física prácticamente no tiene mucho que aportar, y esto nos ha dejado francamente muy devaluados, aunado a ello en el país, con la efervescencia de huir de un magisterio vulnerado, varias plazas dejadas por jubilación en su traspaso, ofrecieron la posibilidad de que los trabajadores de apoyo, mejoraran su posición, dando clases de educación física, ante la debilidad de argumentos integrados en la Reforma "Integral" de la Educación Básica, ya que parece que no se requiere profesión para hacer esto.
La historia se completa este 31 de julio de 2013, el Secretario que no ofrece la mano para corresponder a un saludo, emite un decreto mediante el cual el órgano especializado en la Educación Física, en la educación por la vía del movimiento, de los constructores de la inteligencia del educando, desaparece, finalmente, ¿que argumentos pedagógicos y científicos tienen para mantenerse colegiados en una Dirección General? pues si nadie levanta la mano, ¡Zas! que desaparezca.
Hasta aquí, mi intención es solo contrastar, la importante y delicada labor que tiene el educador físico en la construcción de la inteligencia del educando por la vía del movimiento, (quisiera en otra entrega ofrecer todos mis argumentos al respecto de mi dicho) con las torpes decisiones que se han tomado y del uso de la autoridad, como si la sorpresa, por si sola, tuviera la validez argumentativa. Y es que sorprende que sin argumentos, sin avisos, sin teoría que valide la decisión, sin bola en el pie como dicen en la tierra, ¡solo por que si, se tomen estas decisiones!.
José Vasconcelos en 1921 considero necesaria una educación integral y "una teoría educativa que busque el desarrollo espiritual del ser humano", los griegos consideraron fundamental el desarrollo del cuerpo y de la mente "Mens sana in corpore sano" una cita de las "Sátiras de Juvenal" que nos muestra que ésta atención social esta presente desde hace milenios y que en México ha estado presente desde la fundación de la Educación Pública, pero el actual Secretario, considera que a los profesionales de la Educación Física los puede dirigir "alguien" como él, sin conocimientos específicos en la materia.
Hay seres humanos que nos esforzamos en trascender, aunque sea en nuestro pueblo, haciendo bien las cosas y procurando acopiar conocimientos y habilidades para el mejor desempeño de lo que amamos hacer, el actual Secretario considera que eso no es necesario, se trasciende imponiendo "la rectoría del Estado en la Educación", no es la primera vez que se impone la rectoría del Estado, ¡siempre la han impuesto! unos peor que otros, y sin embargo, puedo decir con todas las razones arriba descritas, que quienes hacen verdaderamente la educación somos nosotros todos los días, frente a quienes amamos, y por quienes elegimos esta profesión, los niños. Lamento la falta de educación y de habilidades para buscar las mejores decisiones, de parte de quienes detentan el poder, porque puedo asegurar que desaparecer la Educación Física no es una buena decisión.
Soy Educador Físico, frente a grupo, en educación preescolar, ¡con un gran amor a mi tierra y a mis paisanos! ¡y desde Tlaxcala les digo que tengo argumentos suficientes y científicos para mantenerme en esta mi profesión que amo entrañablemente, y que por ello manifiesto mi decisión de seguir trabajando por y para la Educación de mis paisanos!
