Un esfuerzo del "Colectivo SUMA" (Senda para la Unidad MAgisterial) que te invitan cordialmente a su 2do Foro sobre "La Educación que necesitamos". La entrada es libre.
jueves, 7 de diciembre de 2017
¿Nuevo Modelo Educativo?
Tratemos de encontrar la punta de la hebra en esta madeja, a la que, en muchos países no se le encuentra, tal es el caso de México, en el que la "Teoría de la Educación" es un bodrio.
Para iniciar, preguntemos a usted ¿para que le sirve la "educación" institucional?, ¿de ésta "educación", que le es útil para prosperar? ¿lo que aprendió? ¿ó el documento que le expidieron?, en el balance, ¿cuantas cosas útiles e inútiles considera que "aprendió" por la educación que recibió? y ¿qué cosas "descubrió" que debería saber y que nunca le enseñaron?.
Para tener un referente válido de la "educación" analicemos a las sociedades más exitosas del planeta para conocer ¿cómo es la "educación" que ellos reciben y que les hace tener éxito? después hagamos una comparación y "descubramos" ¿qué debemos cambiar para ponernos en una ruta propia que sea conveniente para nosotros? ¡y así también poder también disfrutar de una vida digna!
El Pueblo judío
La sociedad más exitosa del planeta es "El pueblo de Israel" o como comúnmente se le conoce, el "pueblo judío", diseminado en todo el mundo, con nacionalidades diversas pero con una cultura definida y una educación cuyo tronco común es su cultura, perfectamente adaptada en su nivel superior mediante las Universidades más prestigiosas y exitosas ubicadas en todo el mundo, sus resultados se pueden medir a simple vista, pero además no queriendo ser profundo en este tema, por ésta ocasión, sólo hay que ver qué industrias globales pertenecen a integrantes de ésta cultura:
#24. John Paulson ...fundador de Paulson & Co. Inc.
#23. James Simons... Aunque el “Rey Quant” oficialmente se retiró de su firma con un valor de $ 20 mil millones en 2010, todavía juega un papel importante en Renaissance Technologies
#22. Ronald Perelman ... Perelman es el rey de “la compra de particiones” en el trabajo. El número de matrimonios que ha contratado es sólo comparable con el número de empresas en las que tienen participaciones, entre ellas Revlon y AM General
#19. Mark Zuckerberg... patrimonio neto, que en la actualidad son contados por Forbes con un total de $ 13,3 mil millones. El co-fundador, presidente y CEO de Facebook sigue creciendo con su compañía, que recientemente donó $500 millones en acciones de la compañía a la Silicon Valley Community Foundation.
#15. Michael Dell... Después de desmontar el ordenador Apple que poseía cuando era un adolescente, Michael lanzó su propia empresa de fabricación de PC: Dell. Sigue siendo el presidente y consejero delegado de su empresa
#12. Joseph Safra... Un banquero de éxito que ha fusionado recientemente sus bancos privados de Suiza, Europa y las Bahamas para formar Banco Safra J. Sarasin
#9. George Soros... Un extraordinario maestro de los fondos de cobertura y presidente de Soros Fund Managament, George tiene un patrimonio neto de $ 19.2 mil millones
#5. Sheldon Adelson... ha obtenido 26,5 mil millones dólares a través de su propiedad en Las Vegas ¡Así es! Un casino... su periódico israelí y sus donaciones pro-sionistas no son suficientes para convencerte, te informamos que efectivamente Sheldon Adelson es judío
#4. Michael Bloomberg... comenzó su trabajo en Wall Street, pero creció drásticamente cuando fundó su propia compañía, Bloomberg LP... Bloomberg era el aburrido típico de una familia judía-estadounidense en Massachusetts
#2 and #3. Charles and David Koch... Como propietarios de la segunda empresa privada más grande en los EE.UU., Industrias Koch, los hermanos han hecho su fortuna en torno a las refinerías y los productos químicos; también tienen inversiones en una variedad de compañías, incluyendo Dixie Cups y Lycra
#1. Larry Ellison... Con un patrimonio neto de $ 43 mil millones y quinto rango en la lista de Forbes, Ellison es el judío más ricachón de este año. En un principio se construyó su fortuna con la fundación de la compañía de software Oracle en 1977..." (link en el título).
Su educación es sólida: ... "La educación judeo sionista es una de las principales razones de ser de nuestra Escuela Integral. Tres elementos esenciales sustentan a la misma: las Fuentes, la lengua hebrea e Israel ... Aspiramos que el egresado sea un joven comprometido con su judaísmo, conocedor de sus principios y valores, partícipe activo en la construcción y consolidación de nuevos eslabones en la cadena milenaria de nuestro pueblo.". Leales a esa postura, mantienen estrictos mecanismos de apoyo y respaldo en los que los judíos son beneficiarios de su comunidad.
Inglaterra como heredera de las culturas Europeas más exitosas de la historia, ha logrado mantener de formas diversas, el liderazgo económico en Europa. Escocia, Gales, Inglaterra e Irlanda del Norte son los "Reinos" que se integraron al paso de guerras y acuerdos firmados por sus ancestros Celta insulares, Británicos, Irlandeses gaélicos, Romanos, Anglos, Sajones, Jutos, Normandos, y entregaron fortalezas culturales y económicas que han sido ventajosas para este pueblo durante toda su popular historia en la que se cuentan sus guerras y su crecimiento colonizador que lo llevó a poseer la quinta parte de territorio total del planeta, incluyendo Australia, India, Norteamérica y sur de África, colonias que terminaron por independizarse del Reino Unido que se recupera con su reciente "nueva" sociedad con el pueblo judío, que fortaleció su postura global. "Es un país desarrollado que por su volumen neto de producto interno bruto es así la quinta economía mundial. Fue el primer país industrializado del mundo y la principal potencia mundial durante el siglo XIX y el comienzo del siglo XX, (1815-1945), pero el costo económico de las dos guerras mundiales y el declive de su imperio en la segunda parte del siglo XX disminuyeron su papel en las relaciones internacionales. Sin embargo, aún mantiene una significativa influencia económica, cultural, militar y política y es una potencia nuclear." (link en el texto)
El Crown Estate se remonta a 1760 cuando el rey George III llegó a un acuerdo con el gobierno para que los ingresos excedentes de las tierras de la corona fueran destinados al Tesoro.
A cambio de esto, el rey no tenía que pagar ni por los costos del gobierno civil ni por las deudas acumuladas por reyes anteriores y recibiría un pago anual.
Desde entonces, cada monarca que ha reinado ha renovado el acuerdo.
Hoy el Crown Estate es un negocio comercial inmobiliario independiente con uno de los portafolios más grandes en Reino Unido y un capital cuyo valor registró un récord histórico de US$17 millones en 2014.
La mayoría de los activos de la cartera están en Londres, pero también hay propiedades en Escocia, Gales e Irlanda del Norte.
Los terrenos incluyen el Gran Parque de Windsor y el hipódromo de Ascot, pero la mayor parte del portafolio está formado de propiedades residenciales, oficinas comerciales, tiendas y negocios y parques comerciales e incluye la popular zona del centro de Londres, Regent Street.
En el marco del actual acuerdo de financiación, todas las ganancias del Crown Estate van al Tesoro y 15% del dinero es entregado a la reina.
Esta financiación conocida como Sovereign Grant es usada para apoyar a la reina en sus funciones oficiales."
En términos de educación, un pasado lleno de historias épicas, han cultivado un ser ávido de saberes y actitudes que dan ventajas individuales y colectivas para postularse en el liderazgo que ejercitan, "Los resultados del Reino Unido en PISA y otras evaluaciones internacionales siguen siendo buenos, aunque han empeorado ligeramente en los últimos años. Además, el país cuenta con una educación superior muy prestigiosa y los datos del estudio Education at a glance de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lo sitúan entre las diez naciones más cultas del mundo.".
Los "americanos" de los Estados Unidos de América
Los alemanes son poseedores de una historia de feroces y triunfadores hombres "blancos" con origen territorial muy definido, "Los germanos, que representaron un papel tan importante en la historia de Europa, proceden de Escandinavia y del norte de Alemania. Eran feroces guerreros que pusieron en un brete al imperio romano, cuya caída acabaron por provocar, aunque también mantuvieron con ellos relaciones pacíficas. Su vida familiar era de tipo patriarcal, pero la mujer ocupaba en ella un lugar importante. Adoraban a las fuerzas de la naturaleza."
Su estrategia educativa se basa en su historia, misma que fortalece la identidad de hombres que se sobreponen a cualquier adversidad y que logran sus propósitos, mismos que en el siglo pasado fueron muy altos, convirtiéndose en personajes principales de las dos guerras enunciadas (indebidamente) como "mundiales". Pese a sendas "derrotas", a tan sólo 70 años de la segunda de esas guerras, Alemania, es hoy líder económico de Europa, "El secreto de Alemania para ser la economía más sólida del mundo" éste es el título de un articulo de la BBC en el que se describen claves de su fortaleza: "En el centro se encuentran los sindicatos y la patronal que coordinan el salario y la productividad teniendo como meta el aumento real del salario y el mantenimiento del empleo." Para el alemán el resultado de su educación se debe reflejar en el bienestar de todo el pueblo, con ésta causa, el desempleo en Alemania es el más bajo de toda Europa. Si bien Alemania ejerce descaradamente una educación clasista, con la que "condena" a las clases sociales bajas a mantenerse ahí durante generaciones tal como lo apunta ABC Internacional en su artículo "La educación alemana ¿éxito ó fracaso?. Su personalidad un tanto "fría", como el clima que viven, ha sido el elemento que mayor fortaleza dá a su carácter, sometido a prueba constantemente, causa por la cual el alemán busca permanentemente soluciones basados en ese sentimiento de superior desempeño. "Hoy se encuentra entre los tres primeros exportadores del mundo, tiene el crecimiento per cápita más alto del mundo desarrollado y un desempleo del 6,9%, a una distancia sideral de la media de la eurozona (11,7%)."
El pueblo japonés
"La cultura de Japón es el resultado de un proceso histórico que comenzó con las olas inmigratorias originarias del continente asiático y de las islas del océano Pacífico... el shogunato Tokugawa instauró a mediados del siglo XVII un largo periodo de aislamiento con el resto del mundo (sakoku) que se prolongó hasta el comienzo de la Era Meiji, a finales del siglo XIX... En Japón, las interrelaciones personales están muy influenciadas por las ideas de «deber», «honor» y «obligación», conjunto conocido como giri (義理?), y que representa una costumbre diferente a la cultura individualista de las naciones occidentales..." estos rasgos de la personalidad japonesa son los que caracterizan la actitud "mística" de la producción japonesa que reconoce el mundo y que le ha permitido reposicionar en el tercer lugar su economía en el concierto global a solo 70 años de su terrible derrota mediante las bombas de Hiroshima y Nagasaki. "Deber, honor y obligación" que se amalgaman desde la escuela para crear la más sólida autodisciplina necesaria para lograr calidades individuales y de conjunto que compiten con las mejores del orbe.
La educación en Japón es vanguardista desde el punto de vista pedagógico, pero tradicionalista desde el enfoque didáctico, las formas de alcanzar el interés del educando en su educación son innovadoras en inmuebles, muebles, tecnología, teoría pedagógica, pero en su forma didática sólo hay una forma: "deber, honor, obligación" traducidas en autodisciplina y calidad en los resultados. Debido a este esquema de educación, su clase trabajadora es altamente productiva y sus liderazgos de alto desempeño. Un ejemplo de este aspecto del liderazgo que Japón incuba culturalmente y que se refleja en los recordados ceremoniales de Harakiri y que en tiempos recientes nos remiten a recordar a: "Toshikatsu Matsuoka ... Trabajó en el Ministerio de Agricultura y Pesca de Japón desde el 26 de septiembre de 2006 bajo el mandato de Shinzō Abe. Cometió suicidio en 2007 en el medio de un escándalo financiero." (link en el texto) y que nos dan muestra de su acendrado sentido del "deber, EL HONOR y la obligación" que Matzuoka emuló de los antiguos y honorables ritos del "honor" y que se manifestaron en las actiudes "kamikazes" de los pilotos de la Fuerza Aérea del Japón en la segunda guerra Mundial.
"Japón sostiene su crecimiento económico gracias a sus exportaciones
Es la primera vez en tres años que el país logra encadenar cuatro trimestres consecutivos en expansión." Esa percepción del "deber honrado que lo obliga" a desempeñarse con altos niveles, ha logrado que de las ruinas de Hiroshima y Nagasaki surja la tercera economía del Mundo.
Diagnóstico México
La OCDE, ó el Club de países que buscan acuerdos para el desempeño Global ha creado para sus países integrantes y socios, evaluaciones estandarizadas que permiten conocer el status que guardan entre uno y otro. Estos acuerdos les permiten ir consolidando la "gerencia" necesaria para impulsar mediante sus "informes y recomendaciones" una "formación para el capital humano" (expresión altamente inhumana, ya que encierra el concepto de "propiedad" de humanos en su concepto puro) "indispensable" para "cubrir las necesidades" de una industria y mercados globales o por lo menos regionales, como lo es el caso de México y su TLC (NAFTA North American Free Trade Agreement), sin embargo en las diferencias culturales, es donde los acuerdos regionales y globales han encontrado su mayor freno, la perspectiva de gobierno global se ha ido limitando y ha optado por perfeccionar cierto "grado de esclavitud" consciente y consentida por los líderes de las naciones, pero que encuentran en los propios pueblos su mayor obstáculo y riesgo, la intención de esclavizar a 7 mil millones de seres humanos mediante un gobierno global, me parece altamente compleja.
México es el último lugar de la OCDE en Educación. Esto publicó Milenio en diciembre de 2016, el detalle del reporte lo podemos analizar en "Panorama de la Educación, México" (Education at glace 2015 México), el informe señala que México se encuentra en el lugar 34 de entre 34 países miembros y socios de la OCDE, y aunque en éste informe, nuestra economía se ubica en el lugar 15 del ranking de las economías del mundo, se debe en mayor parte a sus exportaciones de petróleo, que a otros frentes de producción, muy descuidadas y deficientes.
Observo esta relación desempeño-identidad-estima como claves en la formación de las personalidades necesarias para el desarrollo, este carácter se refleja en la conformación de los propósitos educativos en cada país, el resultado final son ciudadanos con claridad en las metas a alcanzar por la sociedad a la que pertenece.
La clase política de México trata desesperadamente de acopiar dinero para entrar a la competencia del usufructo privado que esta administración ha abierto para el capital privado, pero ¿pueden estos hombres que están tomando indebida e ilegalmente el dinero público, competir contra feroces expertos de la negociación? ¿están seguros de no perder el "capital" que representa México y que los expertos en proyecciones aseguran que alcanzará para colocar a México en la 7ª economía más grande del mundo para el año 2050", porque dados los recientes resultados a 4 años de las "Reformas estructurales" México perdió un lugar en la economía global, pasando del 15 al 16 de entre 189 naciones y "Al cierre de enero pasado el saldo de la deuda neta externa del sector público fue de 180,647 millones de dólares (mdd), un alza desde los 177,693 mdd del cierre de 2016. En 2015 finalizó en 161,609 mdd." lo que representa el 50.6% del Producto Interno Bruto del 2016, luego entonces, ante este escenario, ¿cómo debe ser la educación en México?
Personalmente rechazo una educación en la que perdamos competitividad frente a los experimentados inversionistas extranjeros que muy atentos ya dirigieron sus baterías a los recursos de México. No concibo una educación en la que se nos vea como "capital humano" que intenta venderse a no se quien y del que se siente dueño un verdadero ignorante.
México tiene más y debemos valernos por si mismos para suplir a ésta ignorante e inepta generación de políticos que no han logrado consolidar la planta productiva que México puede generar con sus propios recursos, lamentablemente estos ambiciosos políticos son solamente buenos para el dispendio y la prueba es que dilapidaron la mejor etapa de ganancias que por petróleo tuvo México.
Soy profesor y buscaré influir en la niñez y juventud, buscando que la niñez y la juventud se acerquen a un mejor futuro que el que la presente administración ya trazó para estas generaciones y que ha ofrecido en diferentes lugares del Mundo: México como uno de los países con los mejores "capitales humanos" del Mundo, esto es, mano de obra al precio más bajo del mercado. ¡Pongámonos a trabajar, construyamos la "educación que necesitamos"! ¡He dicho!"Japón sostiene su crecimiento económico gracias a sus exportaciones
Es la primera vez en tres años que el país logra encadenar cuatro trimestres consecutivos en expansión." Esa percepción del "deber honrado que lo obliga" a desempeñarse con altos niveles, ha logrado que de las ruinas de Hiroshima y Nagasaki surja la tercera economía del Mundo.
Diagnóstico México
La OCDE, ó el Club de países que buscan acuerdos para el desempeño Global ha creado para sus países integrantes y socios, evaluaciones estandarizadas que permiten conocer el status que guardan entre uno y otro. Estos acuerdos les permiten ir consolidando la "gerencia" necesaria para impulsar mediante sus "informes y recomendaciones" una "formación para el capital humano" (expresión altamente inhumana, ya que encierra el concepto de "propiedad" de humanos en su concepto puro) "indispensable" para "cubrir las necesidades" de una industria y mercados globales o por lo menos regionales, como lo es el caso de México y su TLC (NAFTA North American Free Trade Agreement), sin embargo en las diferencias culturales, es donde los acuerdos regionales y globales han encontrado su mayor freno, la perspectiva de gobierno global se ha ido limitando y ha optado por perfeccionar cierto "grado de esclavitud" consciente y consentida por los líderes de las naciones, pero que encuentran en los propios pueblos su mayor obstáculo y riesgo, la intención de esclavizar a 7 mil millones de seres humanos mediante un gobierno global, me parece altamente compleja.
México es el último lugar de la OCDE en Educación. Esto publicó Milenio en diciembre de 2016, el detalle del reporte lo podemos analizar en "Panorama de la Educación, México" (Education at glace 2015 México), el informe señala que México se encuentra en el lugar 34 de entre 34 países miembros y socios de la OCDE, y aunque en éste informe, nuestra economía se ubica en el lugar 15 del ranking de las economías del mundo, se debe en mayor parte a sus exportaciones de petróleo, que a otros frentes de producción, muy descuidadas y deficientes.
Observo esta relación desempeño-identidad-estima como claves en la formación de las personalidades necesarias para el desarrollo, este carácter se refleja en la conformación de los propósitos educativos en cada país, el resultado final son ciudadanos con claridad en las metas a alcanzar por la sociedad a la que pertenece.
La clase política de México trata desesperadamente de acopiar dinero para entrar a la competencia del usufructo privado que esta administración ha abierto para el capital privado, pero ¿pueden estos hombres que están tomando indebida e ilegalmente el dinero público, competir contra feroces expertos de la negociación? ¿están seguros de no perder el "capital" que representa México y que los expertos en proyecciones aseguran que alcanzará para colocar a México en la 7ª economía más grande del mundo para el año 2050", porque dados los recientes resultados a 4 años de las "Reformas estructurales" México perdió un lugar en la economía global, pasando del 15 al 16 de entre 189 naciones y "Al cierre de enero pasado el saldo de la deuda neta externa del sector público fue de 180,647 millones de dólares (mdd), un alza desde los 177,693 mdd del cierre de 2016. En 2015 finalizó en 161,609 mdd." lo que representa el 50.6% del Producto Interno Bruto del 2016, luego entonces, ante este escenario, ¿cómo debe ser la educación en México?
Personalmente rechazo una educación en la que perdamos competitividad frente a los experimentados inversionistas extranjeros que muy atentos ya dirigieron sus baterías a los recursos de México. No concibo una educación en la que se nos vea como "capital humano" que intenta venderse a no se quien y del que se siente dueño un verdadero ignorante.
Un esfuerzo del "Colectivo SUMA" (Senda para la Unidad MAgisterial) que te invitan cordialmente a su 2do Foro sobre "La Educación que necesitamos". La entrada es libre.
jueves, 16 de noviembre de 2017
Inician los "Foros para la revisión del Modelo Educativo en México"
Este artículo fue publicado el 04/02/2014
Elijo a Roberto Rosler para iniciar el recorrido sobre nuestra materia de trabajo: El cerebro humano
Los problemas del planeta, los problemas de México tienen solución, y la solución no está en las complejas formas de organización social, ni en las decisiones políticas, está en el avance de la educación, pero de la educación basada en el pensamiento lógico.El gran problema de la educación está en la estructura organizativa de la educación, que no permite a los docentes de aula, de patio, hacer valer su conocimiento y experiencia practica por sobre de las decisiones burocráticas.
Deseo compartir ést ehermoso video, en el que el Doctor Roberto Rosler nos explica en forma extraordinaria lo que todo docente debemos saber sobre la forma en que funciona el cerebro humano; mientras los docentes no tengamos una clara idea de cual es la forma de operar de nuestros pequeños y extraordinarios "sujetos" de trabajo, no podremos entonces aspirar a encontrar los caminos, la Paido gogía para superar nuestra generación con las generaciones de nuestros hijos.
El videos "Une menage pour trois cerveaux" es verdaderamente extraordinario, pero para efecto del tema encabezado, deben considerarse urgentemente en la política pública de todo el planeta tres cuestiones que subrayo, y ¡que verdaderamente subrayo como un asunto irrenunciablemente en la practica docente!:
- La dopamina y los neurotransmisores necesarios para promover como bioquímica en el cerebro del educando.
- El trabajo con las emociones no es muy amplio y NO ES CONTROLABLE, solo hay que satisfacerlo.
- El docente debe utilizar el conocimiento sobre el cerebro. El aprendizaje que deseamos "transmitir" no llegará al alumno en tanto no sea combinado con el trabajo de promover los neurotransmisores necesarios para lograr la emoción que el cerebro límbico produce para alcanzar el "entusiasmo" requerido para que el neocortex "opere" con todas sus "funciones superiores"y así entonces, "descubrir" y "experimentar" el conocimiento y con ello alcanzar entonces el llamado "aprendizaje".
Nos saludamos pronto.
En Exducere apoyamos el desarrollo de quienes desean la supervivencia humana.
Artículo original en https://educacionlogica.blogspot.mx/2014/02/inicia-los-foros-para-la-revision-del.html
Artículo original en https://educacionlogica.blogspot.mx/2014/02/inicia-los-foros-para-la-revision-del.html
Los problemas de la Educación
Para iniciar esta reflexión, dale click al video tema de la película "Dangerous minds" "Ellos tienen una situación y me tienen a mi enfrentándola, fui educado a la fuerza, por tanto tengo que ser así con las pandillas, ver tanta televisión me tiene persiguiendo sueños, soy un tonto educado con dinero en mi mente..."
Juan Mantovani por allá de 1948 escribía y le publicaban una serie de reflexiones titulada "Los tres problemas de la Educación" que en la Escuela Superior de Educación Física, en los años 79 al 83 era medular para tratar de explicar el discurso institucional que sobre la Educación el Gobierno en turno promovía. El positivismo era para ese momento lo que México tenía "indicado" para "construir" la educación pública en México, el propósito de éste artículo no es entrar aún en temas filosóficos, que sí es relevante, pero es terriblemente somnífero, por ello sólo iré, reitero, al punto clave del tema de ésta reflexión.
Para Mantovani, quien llegó a Inspector de Educación en Argentina, cuando se separa del cargo hace este planteamiento a la pedagogía: ¿Que es el hombre? ¿para qué educamos? y ¿cómo educamos?
En 1943, poco antes de Mantovani, en la Universidad de Yale Jacques Maritain ofrecía en conferencia las siguientes ideas, "De esta manera, la tarea principal de la educación consiste ante todo en guiar el desarrollo dinámico por el cual cada uno se forma a sí mismo para ser un hombre. En otras palabras, se trata de preparar al niño y al adolescente para instruirse durante toda la vida.", y en ese documento-conferencia, que más tarde se incorporo al libro "Para una filosofía de la Educación", también señalaba que la educación tiene un sustento "cultural" y aclaraba que el hombre no solo es un animal natural, es también "un animal de cultura" y que se debe fortalecer esta cultura, "Esto enriquecerá la tradición,y la tradición así enriquecida posibilitará nuevos y sucesivos combates." y de ésta afirmación Maritain percibe el "PRIMER ERROR: el desconocimiento de los fines". ... "No es que sus medios o métodos sean malos. Por el contrario, en general son mejores que los de la pedagogía antigua. Lo malo es, precisamente, que son tan buenos que perdemos de vista el fin. De ahí la debilidad sorprendente de la educación actual. Debilidad causada, por una parte, por el apego a la perfección misma de nuestros medios y métodos de educación y, por otra parte, por nuestra incapacidad para acomodarlos a su fin. El niño ha sido sometido a tantos test; ha sido tan observado; están tan bien detalladas sus necesidades, tan claramente descrita su psicología, tan perfeccionados los métodos para hacerle todo fácil, que el fin de todos estos valiosos métodos,corre el riesgo de ser olvidado o desconocido."
Hace un par de semanas fui honrado para presentar una ponencia en un Congreso campesino, ahí señalé el problema número uno de nuestra educación: Desconoce los fines. Y afirmo esto por el lugar que ocupamos, debido al "diseño" (copiar y pegar) de la propuesta curricular en México nos viene del "tuning Europeo" que dió como resultado el "Modelo de Educación por competencias" ahora revolcado y presentado rimbombantemente como "El nuevo modelo Educativo", modelo que copió y pegó los estándares del viejo modelo, propuesto en forma global y validado mediante la inclusión de México en la OCDE, organismo que tiene como función evaluar el desarrollo de los países miembros. Pero a pesar de que la "Educación por competencias" inició su proceso en el año 2000, se concretó en el 2011 con la publicación formal del modelo, y se "perfeccionó" en 2013 con la modificación Constitucional del artículo 3o. al "darle a la Calidad Educativa" espacio para la garantía Constitucional, y agregue usted la "transformación" del modelo por un "Nuevo Modelo Educativo" sustentado en la sofisticación del método, pero no en la ciencia ni en los fines precisos que queremos de la educación, pese a todo lo descrito, en febrero de 2017, la OCDE publicó en su informe "Education at a glance 2016" que México se mantenía en el lugar 34 de entre los treinta y cuatro países miembros, o sea en último lugar. Sí, efectivamente, tuve que admitir que a pesar de todo el esfuerzo institucional de este gobierno y de los gobiernos Mexicanos desde 1994, año en el que México ingresó a la OCDE fundada en 1961, nos mantenemos en el último lugar. En el Congreso campesino confirmamos una sospecha, sólo 22 de los 1903 nombres capturados en el Congreso, tiene perfil profesional agropecuario, esto indica que los jóvenes hijos de campesinos estudian pensando en no volver a trabajar en el campo, pensamiento que se consolida en las instituciones educativas que forman haciéndole creer al joven estudiante, que los estudios tienen el propósito "velado" de "trabajar menos y ganar un buen salario en un empleo", cancelando así la posibilidad de que los estudios sean útiles al entorno del joven.
Y es que, la educación no nos prepara para aquello en lo que tendríamos mejores posibilidades de prosperar, no, por el contrario, parece que el gobierno se esfuerza por mantenernos en bajos estándares educativos, en prepararnos en cosas que no podemos utilizar y que no equivalen al perfil de empresas y empleos que podrían detonarse por autogestión en nuestra propia región.
Yo soy docente de Educación Física, y construyo con mi practica, la inteligencia de mis niños.
Juan Mantovani por allá de 1948 escribía y le publicaban una serie de reflexiones titulada "Los tres problemas de la Educación" que en la Escuela Superior de Educación Física, en los años 79 al 83 era medular para tratar de explicar el discurso institucional que sobre la Educación el Gobierno en turno promovía. El positivismo era para ese momento lo que México tenía "indicado" para "construir" la educación pública en México, el propósito de éste artículo no es entrar aún en temas filosóficos, que sí es relevante, pero es terriblemente somnífero, por ello sólo iré, reitero, al punto clave del tema de ésta reflexión.
Para Mantovani, quien llegó a Inspector de Educación en Argentina, cuando se separa del cargo hace este planteamiento a la pedagogía: ¿Que es el hombre? ¿para qué educamos? y ¿cómo educamos?
En 1943, poco antes de Mantovani, en la Universidad de Yale Jacques Maritain ofrecía en conferencia las siguientes ideas, "De esta manera, la tarea principal de la educación consiste ante todo en guiar el desarrollo dinámico por el cual cada uno se forma a sí mismo para ser un hombre. En otras palabras, se trata de preparar al niño y al adolescente para instruirse durante toda la vida.", y en ese documento-conferencia, que más tarde se incorporo al libro "Para una filosofía de la Educación", también señalaba que la educación tiene un sustento "cultural" y aclaraba que el hombre no solo es un animal natural, es también "un animal de cultura" y que se debe fortalecer esta cultura, "Esto enriquecerá la tradición,y la tradición así enriquecida posibilitará nuevos y sucesivos combates." y de ésta afirmación Maritain percibe el "PRIMER ERROR: el desconocimiento de los fines". ... "No es que sus medios o métodos sean malos. Por el contrario, en general son mejores que los de la pedagogía antigua. Lo malo es, precisamente, que son tan buenos que perdemos de vista el fin. De ahí la debilidad sorprendente de la educación actual. Debilidad causada, por una parte, por el apego a la perfección misma de nuestros medios y métodos de educación y, por otra parte, por nuestra incapacidad para acomodarlos a su fin. El niño ha sido sometido a tantos test; ha sido tan observado; están tan bien detalladas sus necesidades, tan claramente descrita su psicología, tan perfeccionados los métodos para hacerle todo fácil, que el fin de todos estos valiosos métodos,corre el riesgo de ser olvidado o desconocido."
Hace un par de semanas fui honrado para presentar una ponencia en un Congreso campesino, ahí señalé el problema número uno de nuestra educación: Desconoce los fines. Y afirmo esto por el lugar que ocupamos, debido al "diseño" (copiar y pegar) de la propuesta curricular en México nos viene del "tuning Europeo" que dió como resultado el "Modelo de Educación por competencias" ahora revolcado y presentado rimbombantemente como "El nuevo modelo Educativo", modelo que copió y pegó los estándares del viejo modelo, propuesto en forma global y validado mediante la inclusión de México en la OCDE, organismo que tiene como función evaluar el desarrollo de los países miembros. Pero a pesar de que la "Educación por competencias" inició su proceso en el año 2000, se concretó en el 2011 con la publicación formal del modelo, y se "perfeccionó" en 2013 con la modificación Constitucional del artículo 3o. al "darle a la Calidad Educativa" espacio para la garantía Constitucional, y agregue usted la "transformación" del modelo por un "Nuevo Modelo Educativo" sustentado en la sofisticación del método, pero no en la ciencia ni en los fines precisos que queremos de la educación, pese a todo lo descrito, en febrero de 2017, la OCDE publicó en su informe "Education at a glance 2016" que México se mantenía en el lugar 34 de entre los treinta y cuatro países miembros, o sea en último lugar. Sí, efectivamente, tuve que admitir que a pesar de todo el esfuerzo institucional de este gobierno y de los gobiernos Mexicanos desde 1994, año en el que México ingresó a la OCDE fundada en 1961, nos mantenemos en el último lugar. En el Congreso campesino confirmamos una sospecha, sólo 22 de los 1903 nombres capturados en el Congreso, tiene perfil profesional agropecuario, esto indica que los jóvenes hijos de campesinos estudian pensando en no volver a trabajar en el campo, pensamiento que se consolida en las instituciones educativas que forman haciéndole creer al joven estudiante, que los estudios tienen el propósito "velado" de "trabajar menos y ganar un buen salario en un empleo", cancelando así la posibilidad de que los estudios sean útiles al entorno del joven.
Y es que, la educación no nos prepara para aquello en lo que tendríamos mejores posibilidades de prosperar, no, por el contrario, parece que el gobierno se esfuerza por mantenernos en bajos estándares educativos, en prepararnos en cosas que no podemos utilizar y que no equivalen al perfil de empresas y empleos que podrían detonarse por autogestión en nuestra propia región.
Yo soy docente de Educación Física, y construyo con mi practica, la inteligencia de mis niños.
miércoles, 8 de noviembre de 2017
Educación Física "una vacilada"
El 3 de agosto de 2013 publiqué en éste blog un artículo sobre las decisiones que las autoridades del entonces Distrito Federal y la SEP tomaron en cuanto a la estructura organizativa de la educación física, el título fue "LA MUERTE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA" https://yo-profesor.blogspot.mx/2013/08/la-muerte-de-la-educacion-fisica.html
A 4 años Aurelio Nuño Mayer procura rematar esta disciplina, y piensa que lo logra al minimizar a la Educación Física y evitando mencionarla en su documento referente de su "Reforma Educativa" el "Nuevo Modelo Educativo".
Para muchos, fue dramático el título, para la mayoría lo sucedido fue el inicio de la destrucción la Educación Física tal como la habíamos aprendido, conocido, practicado y proyectado.
El día de ayer, quizá la madrugada de hoy, grabe ideas en un video, sobre el estado que guarda la Educación Física en México en éste momento, el interés surge de una entrevista grabada en marzo de este año, y que yo conocí el día de ayer, en la que el Secretario, amigo del Presidente, de Educación Pública, que tiene el mismo perfil profesional que tiene ALFREDO CASTILLO CERVANTES Director de la CONADE, y hago la siguiente afirmación porque en ésta entrevista muestra los conocimientos que tiene sobre la Educación Física:
"En materia de educación física, Villalvazo expresó que las clases de educación física en el país “son una vacilada”, que se resume a sacar a los alumnos a darle vueltas a una cancha. Lo inaudito de las declaraciones de Nuño Mayer, fue cuando tocó el tema de cómo se enseña la educación física: “había cosas difíciles de entender, como por ejemplo que hubiera clases teóricas con libros de texto sobre Educación Física, eso no hace ningún sentido, no necesitas teoría para hacer deporte, necesitas hacerlo”."
http://www.alinteriordelestado.com/noticias/merida/item/1267-aurelio-nuno-no-se-necesita-teoria-en-la-educacion-fisica.
El Secretario desconoce cuantos años y cuantas teorías se han discutido sobre la función que tiene el movimiento en el cuerpo y la "mente" humana, pasando por un "monismo" que surge de explicaciones filosóficas que sostuvieron mediante "teorías" como funciona la relación "cuerpo" "mente" y "cerebro" que da paso al "dualismo", teoría que ofrecía explicaciones sobre qué es la "mente" y que es el "cerebro", dando a cada concepto funcionalidades diferentes, explicando que la "mente" es constructora o es construída por la subjetividad del espíritu humano y que el cerebro es únicamente receptor e informador del mundo objetivo, del mundo concreto, ese mundo que vemos, sentimos, olemos, oímos y gustamos mediante el "cuerpo" y sus sentidos, almacena datos y que da a la "mente" la materia que se requiere para "percibir", luego "interpretar" y finalmente "resolver".
Son cientos de filósofos, biólogos, médicos, psicólogos, neurólogos y hasta físicos los que han propuesto teorías sobre este fenómeno del desempeño humano.
En 1981 tuve la oportunidad de proponer, junto con compañeros estudiantes de la Licenciatura de Educación Física la construcción e instrumentación de un laboratorio de desempeño físico en la Escuela Superior de Educación Física, resultado de un movimiento estudiantil, esta propuesta se concretó, lamentablemente un par de años después se desmanteló el laboratorio. alejando nuevamente a la Educación Física de la formalidad de la ciencia. Aún hoy se sigue preparando profesionales del movimiento humano en la escuela sin apoyar su curricula en laboratorios cientificos, alejados de la fisiología, la biomecánica y la neurología. ESEF Plan de estudios.
A 4 años Aurelio Nuño Mayer procura rematar esta disciplina, y piensa que lo logra al minimizar a la Educación Física y evitando mencionarla en su documento referente de su "Reforma Educativa" el "Nuevo Modelo Educativo".
Para muchos, fue dramático el título, para la mayoría lo sucedido fue el inicio de la destrucción la Educación Física tal como la habíamos aprendido, conocido, practicado y proyectado.
El día de ayer, quizá la madrugada de hoy, grabe ideas en un video, sobre el estado que guarda la Educación Física en México en éste momento, el interés surge de una entrevista grabada en marzo de este año, y que yo conocí el día de ayer, en la que el Secretario, amigo del Presidente, de Educación Pública, que tiene el mismo perfil profesional que tiene ALFREDO CASTILLO CERVANTES Director de la CONADE, y hago la siguiente afirmación porque en ésta entrevista muestra los conocimientos que tiene sobre la Educación Física:
El Secretario desconoce cuantos años y cuantas teorías se han discutido sobre la función que tiene el movimiento en el cuerpo y la "mente" humana, pasando por un "monismo" que surge de explicaciones filosóficas que sostuvieron mediante "teorías" como funciona la relación "cuerpo" "mente" y "cerebro" que da paso al "dualismo", teoría que ofrecía explicaciones sobre qué es la "mente" y que es el "cerebro", dando a cada concepto funcionalidades diferentes, explicando que la "mente" es constructora o es construída por la subjetividad del espíritu humano y que el cerebro es únicamente receptor e informador del mundo objetivo, del mundo concreto, ese mundo que vemos, sentimos, olemos, oímos y gustamos mediante el "cuerpo" y sus sentidos, almacena datos y que da a la "mente" la materia que se requiere para "percibir", luego "interpretar" y finalmente "resolver".
Son cientos de filósofos, biólogos, médicos, psicólogos, neurólogos y hasta físicos los que han propuesto teorías sobre este fenómeno del desempeño humano.
Recientemente la neurología nos ha mostrado estudios sobre la bioquímica del cerebro relacionada con las "respuestas" que ofrece y al mismo tiempo nos comparte, sobre los fenómenos eléctricos de las neuronas, que "trazan sendas neuronales" que semejan la forma en la que los materiales de una computadora almacenan información.
La construcción de teorías científicas sobre cualquier tema de la humanidad, le dan seriedad y rumbo a las tareas que consecuentemente se convierten en disciplina, la educación física no ha sido la excepción, sin embargo su abordaje ha sido terriblemente "subjetivo" y por ello se le ha alejado de la ciencia formal. Ejemplo de ello son las últimas teorías altamente cuestionables desde la formalidad de la ciencia, tal es el caso de la "corporeidad" que no es más que una expresión ocurrente sobre algo que tiene todas las posibilidades de ser explicado por la ciencia, pero ante la falta de cuestionamiento científico, esta "corporeidad" alcanza el nivel de una "Falacia ad verecundiam".En 1981 tuve la oportunidad de proponer, junto con compañeros estudiantes de la Licenciatura de Educación Física la construcción e instrumentación de un laboratorio de desempeño físico en la Escuela Superior de Educación Física, resultado de un movimiento estudiantil, esta propuesta se concretó, lamentablemente un par de años después se desmanteló el laboratorio. alejando nuevamente a la Educación Física de la formalidad de la ciencia. Aún hoy se sigue preparando profesionales del movimiento humano en la escuela sin apoyar su curricula en laboratorios cientificos, alejados de la fisiología, la biomecánica y la neurología. ESEF Plan de estudios.
 |
| EDIFICIO 13 originalmente Laboratorios de análisis del desempeño físico.
Las definiciones de la Educación Física han variado en el tiempo dependiendo de la "imposición" de "teorías" o de su "aparejamiento" con el "modelo educativo" en turno.
Los docentes de Educación Física se desempeñan en forma muy amplia, va desde la "activación" o "estimulación" de cuerpos humanos desde los 4 meses, las actividades físicas recreativas que son empleadas en la construcción de las sendas neuronales del educando y que "construyen la inteligencia" de los niños y los jóvenes, pasando por las actividades especializadas del deporte o del arte, que pueden ser propuestas por el "Educador Físico" o por el "Entrenador deportivo" y que en los últimos años ha incorporado la "intervención" del "Técnico o el Licenciado en Rehabilitación Física". Todos estos profesionales atienden el movimiento del cuerpo humano en todas sus formas, desde sólo recuperar el movimiento de un dedo en rehabilitación, la "estimulación" de un bebé de 4 meses, las actividades físicas escolares que "construyen" la inteligencia del educando, el aprendizaje de "gestos" deportivos, la sincronía de una danza, hasta la elevada especialidad del movimiento de alto desempeño, como el ballet, la danza, la gimnasia, los clavados, el beisbol, el voleibol, o el desempeño artístico de un rostro y un cuerpo haciendo gestos en una pantalla de cine.
|
Luego entonces la materia de trabajo científico del profesional del movimiento en cualquiera de sus formas, es la de conocer y dominar las teorías sobre el cuerpo-cerebro-mente y su relación física con su medio ambiente y accesorios de desempeño, este conocimiento es fundamento para la optimización del movimiento en cualquier área, llámese juego, rehabilitación, deporte, arte y toda actividad humana relacionada con el movimiento humano, ¡Si, también el "trabajo"!.
Espero que el Señor Secretario de Educación Pública pueda ahora entender un poco mejor, cual es el papel FUNDAMENTAL de la disciplina del movimiento humano, que al ser ejecutado permanentemente, "mantiene" una "operatividad" óptima, y que sí, además, apoyados en un libro de texto y en una práctica, aplicamos métodos y una "auto-normativa" conocida como disciplina y buenos hábitos, equivalentes a una buena nutrición y hábitos saludables, consecuentemente también mejoramos la salud.
Soy orgulloso profesor y nos saludamos pronto!
Soy orgulloso profesor y nos saludamos pronto!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)